特级教师姚嗣芳分享从教30年“大语文”观教学思想

姚波

成师附小特级教师姚嗣芳分享从教30年“大语文”观教学思想
2016年05月18日16:49    来源：人民网-四川频道   

成都师范附属小学特级教师姚嗣芳同志从教30年教育思想研讨会现场。

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[size=1.4]人民网成都5月18日电（任重）赤诚教育，静美芬芳。成都师范附属小学特级教师姚嗣芳同志从教30年教育思想研讨会于今日举行。本次活动充分展示了姚嗣芳30年来“大语文”观的教学思想和“新课程”的先进理念；展示了成师附小极强的研究能力以及背后深厚的学校文化；展示了锦江教育培养名师，挖掘名师潜力，以及丰硕的教育教学改革成果。

[size=1.4]姚嗣芳，现任教于成都师范附属小学，是成都市教育专家，全国五一劳动奖章获得者，先后荣获全国“全国模范教师”等称号，并在多年的教学实践和改革中，形成了独具特色而有实践意义的“主体学堂”教学风格。

[size=1.4]今年，为鼓励一线教师聚焦教育改革中的现实问题,专注于主题鲜明的专题研究，做教育改革的先锋，以推动锦江教育更好、更快地发展，锦江区教育局特别召开了本次活动，旨在把“两学一做”学习教育贯穿于教育改革发展的具体实践中，贯穿于教书育人的具体工作中，贯穿于发挥党员名师的引领、示范、辐射作用中，同时扩大姚嗣芳的先进教育思想和教育经验的辐射影响作用，学习她“赤诚教育，追求卓越”的教育情怀。

[size=1.4]孩子是课堂主角

[size=1.4]老师让位于学生 留足时间给孩子充分感悟和表达

[size=1.4]据了解，本次研讨会为期一天，内容包含专题纪录片《做教师是幸福的》，姚嗣芳研讨课、作学术报告，沙龙分享和由姚嗣芳工作室成员、专家学者、教育同行共同参加的学术研讨会等。

[size=1.4]初夏，涌动着临别的怀念。六年级的学生即将面临毕业，不少学生都在内心产生了对母校、对老师、对同学的眷念之情。姚嗣芳立足于教材，呈现了一节《临别语.人间情》的读写联动课，帮助学生从多篇临别语的阅读探究中，进一步了解临别语的内容和表达要领，并在读写联动中学写临别语，让孩子们懂得珍惜生活中的美好与感动。

[size=1.4]这是一个主体生动的课堂，孩子是这个课堂的主角。这节课姚嗣芳选择、组合教学材料和学生习作，并借用自己发给蒙古族朋友的微信等与临别相关的语言材料，有层次地、有目的地整合与推进，从读到写、读写联动，唤醒、激活、学生已有的情感积淀。她说，老师的教让位于学生的学，把老师大量讲授的时间挤走，留足时间给孩子充分感悟和表达。全班学生组成了一个强大的学习共同体，合作共学，与文本对话，与教师对话，与同学对话，与自己的心灵对话。无论是补充、纠正或反驳，都可以看到孩子的认知水平呈现梯度增长，对方法的感悟更加饱满和深刻。

[size=1.4]在姚嗣芳的课堂上，孩子的心灵是自由的，他们的个性得到了充分的张扬，他们的语言表达得到了充分的发展，从这样的课堂里走出来的孩子，也将获得同样生机勃勃的人生。

[size=1.4]如果说，课堂让我们感受了姚嗣芳的激情，那么学术报告则让我们感受到了姚嗣芳老师的理性。姚嗣芳在报告中提到，自己吸纳和融汇附小前辈的教学经验，并通过自己的大胆探索实践，形成具有个性特色的教育教学理念、行为和经验，并在今天的成师附小彰显和传播。她认为，教学改革就是不断的否定自我、超越自我，应始终站在研究者的角度，客观地看待自己和他人教学中的问题，开展扎实的研究和探索，不断趋近语文教学的本质内涵。

[size=1.4]姚嗣芳无论是在教育的理解，教育的实践和品性人格方面都体现了名师风范，浓缩其特质是：火热的生命情怀，执着的研究情结，求新的创造情愫，尚佳的人格情态。

[size=1.4]纯粹的前行

[size=1.4]教育专家纷纷点赞 她要成为一名拥有教育智慧的学生成长的引领者

[size=1.4]今日下午，姚嗣芳的学术研讨会在成师附小分会场进行。姚嗣芳独特的教学风格和人格魅力，不仅对听课的一线教师有着深远的意义，更是令现场专家们钦佩不已。现场专家谈到，支撑荣誉的背后正是姚老师长期专业行为中有别于其他名师的“姚嗣芳特质”。姚老师的职业理想是希望用自己的努力换来学生看得见的成长，在选择这个职业的初始，她就告诫自己不能成为一个普通的教书匠，而要成为一名拥有教育智慧的学生成长的引领者，这是姚老师与生俱来的育人情怀。

[size=1.4]也有专家认为，姚老师今天的成就不是她一个人战斗的结果，进入附小后，有幸得到附小前辈名师刘世安、傅先蓉、雷泗贤等的悉心指点，他们把附小的前一阶段学术精华传递给姚老师，姚老师通过自己的教学探索将这些精华转化为带有姚嗣芳特色的教学理念和行为，在今天的附小中不断彰显，成为了附小的学术代言人，也承载着向下一辈传递的职责，让学校的学术延续生生不息。

[size=1.4]还有专家谈到，近年来，在学校主体学堂研究的思路下，姚老师不断突破原有的教学风格，在阅读教学中以广视角、大预设去构建生成——生动——生长这一课堂发展的内在逻辑，使课堂更显生机勃勃。教学改革是在不断的否定的过程中实现的，姚老师始终本色地站在课堂教学研究者的角度，真实地看待自己和他人教学中的问题，开展扎实和有效的改进研究，不断趋近语文教学的本质。姚老师在课堂教学改革中求新、求变的创造力和求真、务实精神值得所有教育工作者学习。

[size=1.4]历练不止成长不休

[size=1.4]姚嗣芳工作室培育出一批批优秀教师

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[size=1.4]在姚嗣芳工作室成员研讨课和学术研讨会上，姚嗣芳工作室的谢祯和尹跃刚分别为大家呈现了两节研究课。来自盐道街小学的谢祯老师是第二批姚嗣芳名师工作室成员，她的一节三年级群诗阅读课“寻觅古代儿童生活”，让学生感受诗歌的音韵美、画面美，并通过新技术的介入，培养了学生资源共建共享的意识以及拓展探究的意识。

[size=1.4]第二节课由成师附小尹跃刚老师执教的五年级送别诗群诗阅读“品读景语悟情语”，同样得到了在座老师们的高度认可。2010年，尹跃刚老师进入姚嗣芳名师工作室研修，在姚嗣芳带领着进行“主体学堂”的探索中，潜心思考“学生如何学语文”，初步形成了“精简课堂、丰富课程、深入浅出、着重内化”的语文教学观和“课内学扎实、课外还学生”的教学特色。

[size=1.4]这次课堂上，尹老师所执教的“品读景语悟情语—送别诗群诗阅读”，引领学生对《芙蓉楼送辛渐》、《送孟浩然之广陵》等多首送别诗进行“集群—对比”的阅读，感受情之真诚，探究唐人送别诗的共同特征，初步了解送别诗中“柳”、“帆”、“水”、“雨雪”等常见意象。“先点别景，次写别情，唐人绝句多如此”，“一切景语皆情语”，“意象”，这些文学常识，不是拔高生硬地传授，而是和儿童在探究中一步步感受到然后一步步建构起来的，聚焦核心，深入浅出，以学生的探究为路径，指向学科知识结构化的掌握、言语智慧的形成、言语思维的发展。