姚强东：让科学之光洒满心灵

姚波

姚强东：让科学之光洒满心灵

姚强东，扬州市中青年骨干，现任仪征市实验小学西区校副校长。曾获扬州市小学科学赛课一等奖、江苏省小学科学课评比活动二等奖；主持扬州市“十五”课题；有多篇论文获奖、发表。他一直坚信：科学教育是件幸福的事情。     小记者，你了解人们赖以生存的地球吗？你知道物体下落的原理吗？你喜欢上学校的科学课吗？据记者了解，仪征市实验小学西区校的学生们都很喜欢上姚强东老师的科学课，要问个中原因，学生们会大声地告诉你，姚老师讲的科学道理生动有趣，而且还浅显易懂。姚老师是怎么做到的呢？听听他是怎么说的吧。     避免专业术语，语言简洁易懂     上过科学课的小记者一定深有感触，如果一节科学课，老师是照本宣科的，那么这堂科学课保准会让人味同嚼蜡，如果这堂课，老师是精心准备的，那么，效果便大相径庭了。     姚老师给五年级的孩子们上《我是怎样出生的》一课，准备了充足的阅读材料，但是这些阅读材料中，专业术语颇多，学生理解费力，难以掌握。姚老师对内容进行了调整：“爸爸提供精子，妈妈提供卵子，精子和卵子相结合形成受精卵，生命就诞生了。爸爸提供的精子有5亿个，它们同时游向‘终点’——卵子。两三天后，只有一百来个能到达卵子，其他都在旅途中‘壮烈牺牲’了……”这样的表述形象生动而简洁明了，再配上剪辑的视频，对孩子们的心灵产生了震撼的效果。一个孩子在课后感慨：“妈妈生我时疼痛达到了9级，妈妈真是太伟大了！”     避免强压硬灌，材料突出趣味性     科学课吸引人还有个重要原因，那便是可以动手参与，在动手过程中探究科学，感悟科学，科学的魅力才能充分地展现。如何利用好这个环节，姚强东的理念得到了学生的认可，他不是发一堆材料给学生，而是灵活地给材料增加了趣味性。     姚强东在教《简单的电路》一课时，他发给学生一个灯座，一个电池盒，一个开关，三段导线，学生们迅速地利用这些材料组成了一个简单的电路。这时，他再发给学生一个灯座，问：“你能在这个电路的基础上再加一个小灯座吗？”此时，刚刚获得成功的同学对于老师抛出的问题非常感兴趣，他们根据姚老师有限的提示，尝试性地再组装，不经意地竟组成了一个串联电路。接下来，姚老师又提供给学生一段导线，他又向学生提出了一个“小挑战”：“你能在原有的电路基础上再用上一段导线，改装成一个新电路吗？”教室里安静了，一会儿，又出现了小声的讨论声，并联电路在大家的摸索和老师的引导下成功拼出。在这节有限的课堂教学中，学生有成就感，有收获。     避免依赖课堂，科学道理在身边     科学课在小学阶段并不作为主课，课程安排有限，姚强东一直在做的是提醒他的学生，科学源于生活，也应回归于生活，并服务于生活。因此，他告诉他的学生科学道理就在身边，要注意留心，学会发现。     姚强东对学生说，一件普通的东西就能折射出很多的科学概念和自然现象。例如，一个普通的气球既可揭示空气的存在，又可以揭示弹性，既可以演示空气的流动形成风，又可以解释反冲这一自然现象，还可以体会水、空气的压力和气体、液体的热胀冷缩等。几支铅笔能探讨摩擦的规律，又可测定导体和绝缘体，还可以制作简单的机械等等。以上提到的东西并不鲜见，但功能却覆盖全面。姚老师说，学科学不是仅仅依赖于课堂教学，学生们要有一双发现的眼睛，带着科学的思维去思考问题，探究问题，解决问题。    记者  叶明珠